Bericht der Erprobung von Mittwoch, 4. Mai 2005, KV Schulen Muttenz

• Zwei Klassen der KV Schulen Muttenz, welche im Herbst ein zehntägiges Schullager durchführen, haben oben beschriebenes Szenario und die Arbeitsunterlagen erfolgreich erprobt.
• Es standen im Internetraum zehn iMacs zur Verfügung. Insgesamt 27 Lernende, nämlich 15 Damen und 12 Herren im Alter von 16 – 18 Jahren, in Dreiergruppen aufgeteilt, haben die Arbeitsanweisungen ausprobiert und ausgeführt.
• Eine Gruppe hatte jeweils einen Auftrag auszutesten. Einige Aufträge wurden doppelt vergeben.
• Die Lernenden wollten sich selber den Arbeitsgruppen zuteilen, was nach dem Lösen von Anfangsschwierigkeiten gelang.
• Schulstoff bezogene Themenaufträge wurden zuerst nicht gewählt.
• Die Aufträge Sport und Kochen fanden bei Damen und Herren gleich grosses Interesse.
  Die Herren interessierten sich vor allem für die Aufgabe mit den Tropfsteinhöhlen und die Damen für den Auftrag mit den Höhlenzeichnungen wie auch für jene mit den Tropfsteinhöhlen. Der Auftrag, eine Exkursion in Sarlat vorzubereiten stiess bei einer Gruppe, welche schauen wollte, welche Ausgangs- und Freizeitmöglichkeiten in Sarlat bestehen, auf Interesse.
• Die Arbeiten konnten alle bewältigt werden; die Resultate waren von unterschiedlicher Qualität und auf diversen Niveaus.
• Die Recherche-Arbeitsaufträge konnten von allen Arbeitsgruppen durchgeführt werden, oft gemäss vorgeschriebener Arbeitsanleitung. Einige der Lernende hielten sich aber nicht an die geschriebenen Anweisungen, sondern recherchierten einfach drauf los. Ein Beispiel: Eine Kochgruppe hatte keinen Menü-Rechner in Excel erstellt, sondern ihre Menüvorschläge direkt umgerechnet und in Word gesammelt.
• An diesem Beispiel zeigt sich ein auf dieser Schulstufe verbreitet auftretendes Symptom für ein grosses Problem der Lernenden auf dieser Stufe, das mangelnde Text – und Leseverständnis. Texte werden zurzeit nicht gern, nicht genau und nicht intensiv gelesen bzw. studiert. Die Lernenden haben Mühe mit dem Verständnis des Inhalts oder fliegen oft darüber hinweg ohne die Anweisungen genau zu lesen.
• In unserer Versuchsanordnung meinten die befragten Lernenden, dass die Anleitungen für sie sehr verständlich abgefasst worden seien; trotzdem haben nicht alle die Arbeitsanweisungen gelesen.
• Der Auftrag zum Thema Lascaux fanden die Lernenden wohl interessant in der Fragestellung, aber schwierig zu recherchieren.
• Sehr eindrucksvoll war, wie einige Damen innerhalb kurzer Zeit eine E – Mailanfrage in französischer Sprache abgefasst hatten! Die Herren wichen in die englische Sprache aus oder schrieben Ihre E – Mails einfach in deutscher Sprache.
• Dank des Probelaufes konnten noch einige technische Probleme aufgedeckt werden. Auf den Schul- iMacs war kein ein Flashplayer installiert, sodass die animierte Homepage von Sarlat nicht funktionierte. Die Lernenden haben sich aber anderweitig geholfen und sind auf andere Webseiten ausgewichen.
• Die Landkarten in den Routenplanern konnten beim Mac nicht markiert und kopiert werden. Auch hier fanden die Lernenden Lösungen.
• Die Homepage der SNCF und deren Fahrplantool funktionierten auf Mac auch nicht sauber. Die nötigen Daten konnten aber auf der Homepage der Deutschen Bahn besorgt werden.

Schlussfolgerungen und Erkenntnisse

• Die Unterlagen sind für die Alterstufe verständlich und klar abgefasst. Die Lernenden lesen die Arbeitsaufträge aber gerne schnell und oberflächlich und suchen sich eigene Wege, um ans Ziel zu kommen. Die Arbeitsaufträge konnten trotzdem ausgeführt werden.
• Die Themenwahl richtet sich nicht unbedingt nach schulischen Gesichtspunkten. Lernende, die in Naturwissenschaften schwache Leistungn erbringen, wählten also nicht naturwissenschaftliche Themen, um zu üben. Zuerst wurden durch die Lernenden eher persönliche Interessen wahrgenommen.
• Die Koordination unter den Arbeitsgruppen der Jugendlichen ist sehr schwierig und klappt nicht sofort auf Anhieb. Dies ist ein Argument mehr, warum Unterrichtssequenzen zum Thema Gruppenbildung geplant und bewusst eingeübt werden sollte.
• In der Anwendung ergaben sich beim System iMac technische Probleme, welche aber behoben oder umgangen werden konnten.

Anpassungen

• Aufgrund der gemachten Erfahrungen in der Erprobung der Unterlagen muss der Arbeitsauftrag Kochen präzisiert werden, sodass den Lernenden klar wird, dass sie einen
• Menü-Portionen-Rechner in Excel benötigen.
• Im methodisch-didaktischen Vorgehen muss darauf hingewiesen werden, dass die Lehrkraft von den Lernenden verlangt, den Arbeitsauftrag vor Arbeitsbeginn gründlich zu lesen.
• Die technischen Voraussetzungen in der Arbeit sind zu präzisieren und es ist auf den Flashplayer hinzuweisen.
• Da sich Abbildungen, die mittels Routenplaner gefunden werden, mit Mac nicht ohne weiteres kopieren lassen, wird in den Unterlagen auf dieses Problem aufmerksam gemacht und eine Alternative (Vorgang print screen) beschrieben.
• Der Auftrag Reiseplanung wird durch den Hinweis ergänzt, dass auch die Homepage der deutschen Bahn gute Fahrplanangaben liefert.
• In den Lehrerunterlagen wird darauf hingewiesen, dass der Auftrag Lascaux sehr schwierig ist und in der Gruppenbildung durch die Lernenden darauf hinzuweisen ist.