Lehrplanbezug Kindergarten Basel-Stadt

Die Kinder teilen ihren Lebensraum mit einheimischen Tieren. Durch Impulse der Lehrperson werden die Kinder auf Tiere aufmerksam gemacht und erkunden in der Folge die nähere Umgebung des Kindergartens, machen einen Bezug zum Spielmaterial, Werken und Gestalten, erweitern ihr Sachwissen durch Recherchen mit herkömmlichen Mitteln und neu mit Multimedia und Internet. Sie können 3-7 Tiere benennen und beobachten, mindestens aber 2 Tiere.

Lernziele Kindergarten:

Wichtige Auszüge mit Ergänzungen aus dem Lehrplan Kindergarten BS, welche für dieses Szenario von Bedeutung sind:

Selbstkompetenz:

Richtziel: Selbständiges Handeln und Selbstvertrauen weiterentwickeln.

Grobziel: Initiative ergreifen, Neues ausprobieren und wagen. Sich am eigenen Können freuen, feinmotorische Fertigkeiten üben, Wahrnehmung/Koordination von Auge und Hand durch den Mausklick vertiefen.

Sozialkompetenz:

Richtziel: Verständnis für die Verschiedenartigkeit von Tieren entwickeln.

Grobziel: Lebenssituation verschiedener Tiere kennen lernen und miteinander beim „Mausen“ am PC diskutieren.

Sachkompetenz:

Richtziel: Naturvorgänge wahrnehmen und thematisieren

Grobziel: Tiere im Lebensraum beobachten und benennen, sich Wissen durch Recherchen erwerben.

http://www.edubs.ch/die_schulen/schulen_bs/lehrplaene

Lehrplanbezug Primarschule Basel-Stadt

Als Leitidee nennt der baselstädtische Lehrplan für Sach- und Heimatunterricht (1991) das entdeckende Lernen, das Gewinnen von Sachwissen, Erfahrungen und Einsichten. Dies sind zentrale Anliegen unserer Arbeit. Die im Lehrplan aufgezählten Bereiche Natur, Basel, Medien und Kultur haben einen direkten Bezug zu unserem Thema. Im Bereich Medien fehlen allerdings alle modernen Kommunikationsformen wie Internet und Wiki.

http://www.edubs.ch/die_schulen/schulen_bs/lehrplaene/ps/sach_heimatunterricht.pdf

Lehrplanbezug Primarschule Basel-Land

Auszüge aus dem Stufenlehrplan des Kantons BL, die für dieses Szenario von Bedeutung sind.

Grundsätzlich gilt:

• „Bildung an der Primarschule ist ganzheitliche Bildung.“
• „Themen- und Unterrichtsgestaltung berücksichtigen den unmittelbaren Beobachtungs- und Erfahrungsraum der Schülerinnen und der Schüler.“
• „Der Erlebnis- und Erfahrungsraum des Kindes ist zu nützen.“
• „Mädchen und Knaben werden in der Entwicklung ihrer geschlechtlichen Identität gestützt und gefördert.“ (Genderproblematik)
• „Selbständigkeit wird erlangt, wenn das Kind seine eigenen Grenzen und Stärken kennt und damit umgehen kann. Jeder Unterricht lässt die Lernenden Erfahrungen machen, die Versuch und Irrtum einschliessen. Die Lehrerin oder der Lehrer gibt ihnen, falls sie brauchen, die erforderlichen Hilfen und Anleitungen.“ (Siehe Aufbau Methodisch-didaktisches Vorgehen)
  

Grobziele aus dem Lehrplan BL, die für das Szenario zutreffen:

• Einzelne Pflanzen und Tiere aus der näheren Umgebung exemplarisch beobachten, untersuchen und Gesetzmässigkeiten erkennen.
• Eine Lebensgemeinschaft auf Wechselbeziehungen untersuchen und einige typische Pflanzen und Tiere mit ihren Eigenarten kennen.
• Aus Texten Informationen entnehmen; diese verarbeiten.
• Schriftliche Anweisungen verstehen und selbständig ausführen. (Siehe Anleitungen zum WIKI, zum Fotografieren)
• Zusammenfassen von Lesetexten.
• Texte nach einfachen Kriterien überarbeiten
• Nachschlagewerke handhaben.
• Gemeinschaftsfördernde Verhaltensweisen und Zusammenarbeit üben, pflegen, reflektieren (Gruppenarbeiten)

Lernziele Primarschule

• Die Schülerinnen und Schüler beobachten in ihrer Umgebung die Tierwelt.
• Sie wenden zur Verarbeitung von Informationen verschiedene Suchquellen (Bücher, Internet, CD-Roms) an.
• Sie lernen, aus diesen Quellen das für sie Relevante herauszusuchen und in ansprechender Form zu formulieren.
• Sie lernen die Basisfunktionen von digitalen Wiedergabeprodukten kennen und können Bilder auf dem Computer abspeichern.
• Sie lernen, sich selbständig Wissen anzueignen (durch entsprechende Anleitungen).
• Sie lernen, die gewonnenen Informationen in einem Wiki aufzubereiten und kennen die für sie wichtigen Funktionen.
• Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass der Computer auch dazu dienen kann, klassenübergreifend zu arbeiten.
• Sie können Beiträge von anderen Beteiligten beurteilen und nach eigenen Kriterien ergänzen oder überarbeiten.