Methodisch-didaktisches Vorgehen:

Ablauf:

• Als Einstieg in die Thematik zeigen wir den Lernenden einige Aufnahmen von Segelschiffen in voller Fahrt. Als Alternative gibt es auf dem Internet auch Berichte von Klassenfahrten im Ijsselmeer oder Sie zeigen einen Ausschnitt aus einem Wattenmeerfilm.
• Auf einer Europakarte lassen wir uns das Ijsselmeer und die holländische Küste zeigen.
• Die Frage „Welche meteorologischen Bedingungen gegeben sein müssen, damit so ein stolzes Segelschiff in volle Fahrt kommt.“, drängt sich auf. Die Lernenden formulieren ihre Gedanken in einigen Sätzen auf ein weisses Blatt Papier, welches jeweils an die Wand geklebt wird. In einer Diskussion werden die Notizen ausgewertet.
• Den Lernenden werden die Lernziele der folgenden Unterrichtssequenz bekannt gemacht.
• Die ganze Klasse studiert einen Abschnitt aus der Lern-CD „Wetter“ und beschreibt die Arbeit eines Meteorologen. Die Lernenden beantworten die Frage: „Mit welchen Informationen und mit welchen Hilfsmitteln stellt ein Meteorologe einen Wetterbericht zusammen?“. Die Antworten werden auf A3-Papier in Form eines Mindmaps in Gruppenarbeit grafisch wiedergegeben.
• Die Lehrkraft bespricht die Ergebnisse.
• Nun bearbeiten die Lernenden den Inhalt der Powerpoint-Präsentation. Die Lernenden erfahren wie ein Hoch– und ein Tiefdruckgebiet entstehen und wie aufgrund der Druckunterschiede Winde entstehen.
• Die Lernenden studieren die Wetterelemente und lernen die Messgeräte zur Erfassung von Wetterdaten kennen.
• Die Lehrkraft zeigt die Messgeräte und diskutiert über die damit erfassten Messwerte (Einheiten, Grössenordnungen, Luftfeuchte, was ist Druck …).
• Die Lernenden müssen im Internet den NZZ-Wetterbericht suchen (siehe Inhalt der Powerpoint-Lerneinheit), lesen und verstehen lernen. Der Wetterbericht wird ins Arbeitsheft übernommen und in eigenen Sätzen nochmals neu formuliert.
• Sie suchen nach einer Isobarenkarte (siehe Inhalt der Powerpoint-Lerneinheit) und lernen die Symbole in dieser Karte kennen.
• Die Lehrkraft ist angehalten, diese Isobarenkarte auf einer Folie am Hellraumprojektor zu präsentieren und den Inhalt zu diskutieren.
• Die Lernenden bearbeiten die online Lerneinheit „Auswertung einer Isobarenkarte“.
• Nun ist eine Plenumsdiskussion fällig, welche die Lösung der online Fragen darlegt, Gelerntes zusammenfasst und festigt.
• Jetzt sind die Lernenden fähig, einen eigenen 3-Tages-Wetterbericht für ihren Lagerort zusammenstellen zu können. Der Auftrag dazu steht in der PPT-Präsentation.
• Die aktuellen, im Internet recherchierten Wetterelemente werden in eine Europakarte mit Zoom auf die westfriesischen Inseln / holländische Küste übertragen. Die Landkarte finden die Lernenden in einem zu recherchierenden Routenplaner.
• Die Wetterberichte werden nun im Rahmen einer Tagesschau präsentiert.
• Zusätzlich können die Lernenden spezielle Informationen zum Segelwetter (Wellengang, Gezeiten, Böen, Bewölkung) im Internet suchen. Die Folgerungen für die Segeltörns sind eindrücklich und ergeben interessante Diskussionen.
• Es wäre zudem denkbar, das Grundlagenwissen mittels Informationen und Lehrgängen zur Wetterkunde im Internet zu erwerben (Linkliste Wetterkunde - Grundlagen über das Wetter).
• Sollen die SchülerInnen schrittweise durch die Aufgabe geleitet werden, ist ein Arbeitsblatt („Segeltörn in den Niederlanden“) mit Teilaufträgen und vorbereiteten Links eine grosse Hilfe.

Materialien       

• Powerpoint-Präsentation „Segelwetter“:
  Wetter und Klima.ppt

Arbeitsblätter:

• Linkliste „Wetterkunde - Grundlagen über das Wetter“;
  Segelwetter - Linkliste Wetterkunde EA.doc; URLs aufgerufen am 2.3.05
• Arbeitsblatt mit Aufträgen und Links „Segeltörn in den Niederlanden“;
  Segelwetter - Arbeitsblatt Wetterbericht EA.doc; URLs aufgerufen am 2.3.05