Ausgangslage

Wir bereiten einen Weiterbildungskurs für Kolleginnen und Kollegen vor, die auf der Sek.1-Stufe Mathematik unterrichten und sich für einen ICT-Kurs zum Thema Pythagoras angemeldet haben. Die Kursteilnehmenden (KT) lernen exemplarisch am Beispiel des Satzes von Pythagoras, wie sie für ihren eigenen Unterricht selber ICT-Module erstellen und bewerten können, welche die Aufgabenstellung des Lehrmittels inhaltlich und methodisch ergänzen und vertiefen ("Mehrwert der ICT").

Der Kurs geht über zwei Kursabende à je 2,5 h. Der Kurs wird so geplant, dass 14 Tage zwischen den beiden Kursabenden für die eigentliche Arbeit in der Online-Phase zur Verfügung stehen, in der die KT ICT-Materialien zum Thema im Internet recherchieren, kommentieren, präsentieren und gemeinsam selektionieren.

Wir setzen bei den KT den Zugang zum Internet auch ausserhalb des Kurses (privat oder über ein Gerät in der Schule), durchschnittliche EDV-Anwendungskenntnisse sowie Grundkenntnisse im Umgang mit dem Internet voraus (Kursausschreibung).

Für den Kurs wird vor Beginn auf Educanet ein Kurs-Klassenraum eingerichtet, in den sich die KT zu Kursbeginn als Mitglieder anmelden und dabei ihr eigenes Passwort wählen.

1.  Begründung der Wahl des Kommunikationsmittels

Der kurze Kurs erlaubt für die Online-Phase keine Einführung in eine umfassende Plattform wie BSCW oder ähnliche.
Wir möchten jedoch im Bereich Online-Austausch über das E-Mail hinausgehen und den KT als Nebenprodukt des Kurses Educanet als vielseitige pädagogische Plattform mit vielen niederschwelligen Angeboten für Lehrpersonen und für Klassen bekannt und beliebt machen.
Sie erhalten dazu am ersten Kursabend eine kurze Einführung in Educanet und im Speziellen in den Klassenraum von Educanet als einfache und kostenlose Mini-Plattform für unsere Online-Arbeit. Als Nebenprodukt ergeben sich für die KT Kenntnis und Übung in der Anwendung des Klassenraums als Möglichkeit für den ICT-Gebrauch mit der eigenen Klasse.

2. Ziele der Online-Phase

• Das Kursthema (Wie kann ich ICT mit Mehrwert in den Mathematik-Unterricht einbringen?) ist für die KT im Kurs selber direkt erlebbar.
• Die KT setzen die erhaltene Einführung in die Internet-Recherche und in die Arbeit mit einem Klassenraum auf Educanet um.
• Sie sind in der Lage, ihre Recherche einzugrenzen, die gefundenen Links zu bewerten und eine für ihren Mathematik-Unterricht geeignete Selektion zu begründen.
• Sie können ihre Links mit Kommentar in das Forum ihrer Kleingruppe im von der Kursleitung zur Verfügung gestellten Kurs-Klassenraum auf Educanet stellen.
• Sie können die Beiträge der andern Mitglieder ihrer Kleingruppe im eigenen Forum öffnen und dazu Feedback geben.
• Sie können an der Online-Abstimmung über die vier besten Links ihrer Arbeitsgruppe teilnehmen.
• Sie können sich in zwei Chat-Runden einschalten und online "mitreden".

3. Schaffung der Voraussetzungen nach M. Schrage (vgl. telecol online E. Elsener)

a) Wer ist in welcher Rolle dabei?

• Die/der KursleiterIn (KL) als ModeratorIn im Sinne der Didaktik des E-Moderierens von E. Elsener.
• Die KT sind Lernende, die an der Erreichung des Kursziels durch ihre Materialbeschaffung und -bewertung aktiv beteiligt werden.
• Pro Kleingruppe ein/e KT als Koordinator/in, die oder der das Einhalten der vereinbarten Checkliste für die Online-Phase überprüft und bei Bedarf per E-Mail mahnt.

b) Was erwarten wir? (s. auch Ziele oben)

• Eine Antwort auf die Frage, wie bei der Behandlung des Satzes von Pythagoras ICT-Sequenzen mit Mehrwert in den Unterricht einbezogen werden können.
• Eine Sammlung von gemeinsam validierten Links im Internet zum Thema Pythagoras, die im Mathematikunterricht eingesetzt werden können.
• Kleines ABC des Verwaltens und Moderierens eines Klassenraums auf Educanet.

c) Wie arbeiten wir?

• In zwei Sitzungen und einer dazwischengeschalteten Online-Phase

d) Was vereinbaren wir für die Online-Phase? (s. Checkliste Online-Phase)

• Zeitplan für eine Mini-Begleitung der Online-Phase durch die KL aufstellen.
• Gruppen-Verantwortliche ("Mini-Moderatorinnen und -Moderatoren") während der Online-Phase bestimmen.
• Für jede Woche der Online-Phase einen Termin von 30 Min für eine synchrone Sequenz zum Austausch von Fragen und Recherchier-Erfahrungen etc. einplanen (alle KT + KL)

Termine für:	Ablegen der Links der KT mit Begründung im Forum des Kurs-Klassenraums
	Ende der Feedback-Runde
	Online-Abstimmung über die vier besten Links
Notfall-Szenario:	Ein/e KT kommt überhaupt nicht mehr zurecht mit dem Internet --> Kontaktaufnahme mit der KL über Telefon oder E-Mail (wird mindestens alle zwei Tage kontrolliert).

4. Zweiter Kursabend und Kursabschluss

A

Die Arbeitsgruppen stellen die vier besten Links zu ihrem Teilthema zu Pythagoras vor (wenn vorhanden über einen Beamer).

Zur Präsentation gehören:

• Bericht über wesentliche Erfahrungen und Probleme der Internet-Recherche.
• Didaktische Begründung der ICT-Module für die Vermittlung des Satzes von Pythagoras ("Mehrwert").
• Erfahrungen und Probleme der Online-Zusammenarbeit.
  

B 

• Die Arbeitsgruppen skizzieren Schülerinnen- und Schüleraufträge zu den eigenen Links. Die Skizzen sollen u.a.
• ihre Verbindung zu den Aufgaben des Lehrmittels zeigen und aufzeigen, inwiefern sie den Stoff im Lehrmittel inhaltlich und / oder methodisch vertiefen.
• Hinweise enthalten, wie das betreffende Modul von Schülerinnen und Schülern geeigneterweise erarbeitet wird (Gender).
• direkt zu den Links ins Forum gestellt werden.

C 

Jede/r KT spielt eine Skizze zu Schülerinnen- und Schüleraufträgen mit einer anderen Arbeitsgruppe durch und gibt in einer Runde Feedback dazu. Schwerpunkt des Feedbacks soll die eigene Gender-Perspektive auf die gestellte Schülerinnen- und Schüleraufgabe sein.

D

Zum Schluss wird sichergestellt, dass alle Links mit Begründung und Schülerinnen- und Schüleraufträgen (Skizzen) auf dem Forum abgelegt und von allen KT nach dem Kurs genutzt werden können.