Der Einsatz der gezeigten ICT ist trotz der technischen Hürden in verschiedener Hinsicht von didaktischem Interesse:

• Vorteile gegenüber Hördarbietung im Klassenverband:
  • Die Lernenden können in der angepassten Geschwindigkeit (Stop&Go) hören.
  • Die Konzentration ist wesentlich höher.
• Asynchrone Lernvariante: Die Lernenden können zu Hause und beliebig oft hören.
• Realistische Möglichkeit für auditive Lernkontrollen: Auch anspruchsvolle Hörtexte können in der Klasse individuell und ohne Störung der anderen gehört werden. Wie haben Sie bisher Hör-Lernkontrollen im Musikunterricht gemacht? Was hielten Sie davon, wenn die Lernenden die Hörbeispiele ganz im eigenen Rhythmus wiederholt abrufen könnten, wie es bei Textvorlagen eine Selbstverständlichkeit ist?
• Tagesaktuelle Ereignisse: Im Gegensatz zur flüchtigen Radiosendung steht der Podcast einige Zeit zur Verfügung und erlaubt so ein echtes Präparieren des Einsatzes im Unterricht.
• Zusätzliche Möglichkeiten für Sprechanlässe: Sowohl im Fremdsprachen- wie im Deutschunterricht können Sprechtexte mit einfachen Mitteln aufgenommen und ins Internet gestellt werden.
• Explorativer Umgang mit Sprache und Technik: Das Aufzeichnen eigener Texte zum späteren Wiedergeben impliziert ein „Gut-machen-Wollen“. Die Motivation und damit die Lernvoraussetzung ist gut.
• Zusätzliche Möglichkeit kommunikativer und damit mädchengerechter Methoden: Stellen Sie sich ein Szenario eines Podcast Austausches zwischen einer Klasse aus der Romandie und einer aus der Deutschschweiz vor. Hier sind neben technischen Fertigkeiten kommunikative mindestens gleichwertig gefragt.
• Lehrmittel-CDs können individuell genutzt werden: Zum Zweck des Vorspielens im Klassenverband hergestellte Begleitmedien erhalten durch das Rippen[1] und Verwenden auf den MP3-Playern eine deutlichen Zusatznutzen. Das Verteilen der MP3-Dateien kann sehr einfach über Podcasts geschehen.