Dieses Projekt richtet sich in erster Linie an Lehrkräfte der Fachrichtungen Deutsch, Französisch, Englisch, Türkisch, Informatik, Medienkunde und an Klassenlehrpersonen der Stufen Sek. I+II, aber auch alle anderen Fächer / Fachlehrkräfte können Beiträge leisten. Am besten geeignet ist eine mehrstündige Blockveranstaltung, bei der die einzelnen Module selbst erarbeitet und die Lernenden mit den Medien vertraut gemacht werden. Im weiteren wird der genaue Ablauf beschrieben, sowie eine Liste der verwendeten Materialien und Kursunterlagen verteilt. Eine gewisse Erfahrung mit Computern und angeschlossenen Multimediageräten wird vorausgesetzt. Diese Geräte (Computer, Digitalkamera für Foto und Film, Beamer) sowie einfache Grafik- resp. Bildbearbeitungsprogramme müssen zur Verfügung stehen. Da nicht vorausgesetzt werden kann, dass alle Schülerinnen und Schüler zu Hause über diese Einrichtungen verfügen, kann das Projekt einen Beitrag zur Chancengleichheit und zum Überbrücken des digitalen Grabens beitragen. Bei der Gruppenarbeit wird die eigene soziale Rolle erfahren und möglicherweise bewusst reflektiert.

Zielpublikum:

In erster Linie sind das Zielpublikum Lehrkräfte der Fachrichtungen Deutsch, Französisch, Englisch, Türkisch, Informatik, Medienkunde und Klassenlehrpersonen der Stufen Sek. I+II, aber auch alle anderen Fächer / Fachlehrkräfte können Beiträge leisten.

Gedanken zur Verwendung des Szenarios:

Am besten geeignet ist eine mehrstündige Blockveranstaltung, bei der die einzelnen Module selbst erarbeitet und die Lernenden mit den Medien vertraut gemacht werden.

Das Szenario dient in mehrfacher Hinsicht der Integration:

• Indem Schülerinnen und Schüler aus anders sprechenden Regionen in ihrer angestammten Sprache arbeiten können.
• Indem mögliche soziale Unterschiede durch den Gebrauch verschiedener ICT-Mittel, die nicht in jedem Haushalt erwartet werden können, ausgeglichen werden.
• Indem in den Kleingruppen die Verteilung der Rollen thematisiert wird und verschiedene Aufgabenbereiche zugeteilt werden (gegenseitiges Wahrnehmen, Vermeidung einseitiger Dominanz).

Ablaufskizze:

• Zielvereinbarung
• Fokus auf eine Klasse setzen
• mit den Geräten vertraut werden
• die Schulumgebung fotografieren, aufnehmen, filmen
• einzelne Kursteilnehmende / KollegInnen beschreiben, porträtieren
• Fotos bearbeiten (Grösse, Farben, Ausschnitte verändern etc.)
• Videosequenzen bearbeiten mit Videoschnittprogramm
• Tondokumente bearbeiten
• zur Publikation auf Homepage aufbereiten
• Publikation

Voraussetzungen

• Zielpublikum
  Der Umgang mit Computern wird vorausgesetzt, zusätzlich die Benutzung von Multimediageräten wie Beamer, Digitalfoto- und Digitalfilmkamera, virtueller Arbeitsraum, Homepageerstellung (ohne HTML-Kenntnisse) oder die Bereitschaft, sich auf den Umgang mit diesen Mitteln einzulassen und etwas zu erlernen.
• Technische Voraussetzungen
  Computer mit Officeprogrammen, Internetanschluss und Multimediaeingängen (USB, allenfalls auch Firewire), Beamer, einfache Programme zur Bild- und Videobearbeitung, digitale Fotokamera, digitale Filmkamera.

Integration in andere Unterrichtsfächer

Die verwendeten ICT-Mittel dienen der Integration verschiedener Schulfächer in das Projekt. Am stärksten sind die Sprachfächer Deutsch, Französisch, Englisch, eventuell weitere wie Türkisch, Spanisch, Italienisch, Portugiesisch angesprochen, resp. sie können mit einbezogen werden. Das Unterrichtsfach Informatik dient der Grundlagenerarbeitung, die zum Umgang mit Textverarbeitung, Datenübertragung, Dateiorganisation etc. befähigen.

Materialien, Kursunterlagen (Auflistung)

• Ziele dieser Multimediaeinheit
• Anleitung zum Gebrauch einer virtuellen Plattform wie Groove, Educanet2, BSCW, BSCL, Ilias
• Betriebsanleitungen zu den Digitalkameras und zum Beamer
• Klassenliste
• falls vorhanden: Schülerinnen- und Schülerzeitung (wenn möglich digital)
• falls möglich: Übersicht über die Unterrichtsthemen und Projekte der Klasse

Genderaspekte

Die Lehrkräfte werden aufmerksam gemacht auf den genderspezifischen Umgang von Schülerinnen und Schülern mit Medien. Fragen, die besonders zu beobachten und allenfalls zu thematisieren sind, können wie folgt zusammengefasst werden:

• Wie gehen Burschen, wie Mädchen mit den eventuell fremden Geräten um?
• Wie stellen sich die Mädchen dar, wie die Burschen? Stellen sie sich selbst oder ein anderes Gruppenmitglied dar?
• Wie gestaltet sich die Zusammenarbeit und Arbeitsteilung in der Gruppe? Gibt es Dominatoren und Dominierte?
• Wie wird mit Meinungsverschiedenheiten und Konflikten umgegangen?
• Wie werden eine Unterrichtsform und ein Unterrichtsklima geschaffen, die Chancengleichheit ermöglichen?

Faktoren, die Chancengleichheit behindern, sind: Unterschiedliche Computerausstattung zu Hause, unterschiedliche Nutzungsdauer und Übung mit Computern, unterschiedliche Anwendungen (Spiele, Kommunikation, Text etc.), gewohnte Rollen(bilder) in Klasse, Familie und Gruppe.