Bildungsziele der Berufsmaturitätsschule

Im Rahmenlehrplan für Berufsmaturität (RLP-BM, Kap. 4.1) sind die allgemeinen Bildungsziele anhand von Kompetenzen definiert. Diese sind damit definiert, dass Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten und Haltungen kreativ und funktional miteinander kombinieren werden sollen, um konkrete Problemsituationen adäquat zu meistern.

Die Fertigkeit, selbständig mit fundierten Techniken und Strategien zu lernen und sinnvoll Informationen wahrzunehmen und zu verarbeiten (Wahrnehmung, Verständnis, Analyse, Synthese) sowie zu kommunizieren (Recherche, Dokumentation, Darstellung, Organisation), ist einerseits eine Voraussetzung für die allgemeine Denk- und Lernkompetenz, anderseits schon eine Kompetenz an und für sich, die sowohl Kenntnisse als auch Haltungen voraussetzt, um sich in einer konkreten Problemstellung einzustellen.

Kompetenzen setzen sich nicht nur aus unterschiedlichen Kenntnissen, Fertigkeiten und Haltungen zusammen, sie können auch einen interdisziplinären Charakter haben.

Aufgabenstellungen oder Probleme in der Gesellschaft, in der Arbeitswelt und in der Politik sind komplex, berühren ganz verschiedene Sachgebiete. Um diese komplexen Probleme zu lösen, muss man vernetzt denken können. Deshalb schreibt der RLP-BM vor, dass die Grenzen zwischen den einzelnen Fächern bewusst überschritten werden sollen. Das bedeutet, dass die Lernenden und die Lehrkräfte an fächerübergreifenden Themen arbeiten können (Interdisziplinarität). Dementsprechend ist interdisziplinärer Unterricht vor allem themen- und problemorientiert. Dabei werden die drei Ebenen intradisziplinäres, multidiszipli­näres und interdisziplinäres Lernen unterschieden.

Der Ganzheitlichkeit und den tieferen Zusammenhängen wird im Unterricht grosse Beachtung geschenkt. Dieser ganzheitliche Rahmen schafft gleichzeitig auch ideale Bedingungen für ein gendergerechtes Lernumfeld.

Projektunterricht, insbesondere interdisziplinärer Projektunterricht, erhält aus dieser Perspektive einen besonderen pädagogischen und didaktischen Wert. Denn einerseits kann der angestrebte Aufbau von Kompetenzen insbesondere auf einer interdiszipli­nären Basis realisiert werden, andererseits sind neue – vor allem projektorientierte und auf Zusammenarbeit basierende – Lernformen auf Interdisziplinarität angewiesen.

In der Methodik kommt dem Einsatz von ICT in Form von Blended Learning eine zentrale Bedeutung zu. Dank Mehrwert hilft Blended Learning in idealer Weise den Lernenden auf dem Weg, die Bildungsziele zu erreichen.

Unser für die Berufsmaturitätsschule Basel erstelltes Konzept zeigt, wie der Einsatz von ICT in der Interdisziplinarität auf den drei Ebenen gewinnbringend zum Erreichen der Bildungsziele eingesetzt werden kann. Es soll helfen, ein Konzept mit ICT-Integration zu finden, das den Gegebenheiten der BMS Rechnung trägt, d. h. anschliessend dort und durch den allgemeingültigen Charakter auch an anderen Berufsmaturitätsschulen angewendet und geschult werden kann.

Dabei verwenden wir Online-Lernprogramme, interaktive Arbeitsblätter, WebQuests und die an der Berufsmaturitätsschule Basel vorhandene Lernplattform.