«Geobuch 1» und «Geobuch 2» sind offizielle Lehrmittel der Sekundarschule im Kanton Baselland. Diese beiden Bücher beziehen die Arbeit am Computer beziehungsweise im Internet intensiv mit ein. Es wird eine CD-ROM mitgeliefert und daneben auch ein Aktualitätendienst unter http://www.klett.ch/klett/cms/microsites/geobuch/index.html zur Verfügung gestellt. Es war deshalb nicht unser Bestreben, etwas völlig Neues auf die Beine zu stellen, sondern das bereits Bestehende auf sinnvolle Art und Weise mit den eigenen Ideen zu verknüpfen. Die Schülerinnen und Schüler sind das Arbeiten mit den beiden Geobüchern bereits gewohnt, deshalb bietet es sich an, die bereits eingeübte Arbeitsweise weiter zu verwenden und die Arbeit am Computer synergetisch zu nutzen.

Im Mai 2005 haben die Betreiber der Sportbahnen Andermatt den Gurschengletscher mit einem Schutzvlies abgedeckt. Mit einer Folie zu dieser Massnahme werden die Schülerinnen und Schüler für das Thema sensibilisiert. In der Anfangsphase wird zusammengetragen, welches Vorwissen in der Klasse vorhanden ist. Nun wird an verschiedenen Gletschern untersucht, ob die Aussagen zum Abschmelzen des Gurschengletschers auch auf andere Gletscher zutreffen. Schon hier betreiben die Schülerinnen und Schüler Forschungsarbeit mit Hilfe des Internets. Damit soll die Neugierde auf die Gründe des Abschmelzens geweckt werden.

Vorerst widmen sich die Schülerinnen und Schüler den natürlichen Ursachen des Klimawandels. Dabei stützen sie sich vorwiegend auf das Lehrbuch. Wir haben uns aus mehreren Gründen für dieses Vorgehen entschieden:

• Die Arbeit mit Büchern gehört zu den wesentlichen Arbeitstechniken unserer Schule und sollte deshalb auch immer wieder geübt werden.
• Das Lernmedium sollte immer wieder gewechselt werden. Das macht den Lernprozess spannender und weniger einseitig.
• Die Informationen im Geobuch 2 zum natürlichen Klimawandel sind gut und kurz formuliert. Es ist nicht nötig, das Internet zu verwenden, weil in diesem Bereich nicht die aktuellsten Erkenntnisse gefragt sind und deshalb der zeitliche Mehraufwand zur Beschaffung der Informationen nicht zum gewünschten Mehrwert führen würde.

Anders sieht das aus bei der Behandlung der Naturgefahren. Hier sind neue Videos von wirklichen Murgängen sinnvoll. Das Buch kann die bewegten Bilder mit keiner noch so klaren Abbildung ersetzen. In diesem Fall ist der Mehrwert unbestritten.

Bei der Betrachtung des anthropogenen Klimawandels verwenden wir das Internet aus dem gleichen Grund: Animationen veranschaulichen die Klimavorgänge sehr gut. Alle Schülerinnen und Schüler wählen ihr eigenes Tempo, was bei einem normalen Video nicht möglich ist. Es ist aber sehr wichtig, dass die Aufträge klar formuliert sind und das Zeitbudget angemessen ist. Die Gefahr ist recht gross, dass einzelne Schülerinnen und Schüler abschweifen und andere Websites als die vorgegebenen besuchen. Bei umfangreichen Arbeitsphasen stellen wir Zusatzaufgaben für die Schnellen bereit.

Nach jeder Arbeitsphase achten wir darauf, dass die Erkenntnisse, welche die Schülerinnen und Schülern aus dem Buch, aus dem Internet oder aus der Arbeit mit Standardprogrammen gewonnen haben, gesichert und schliesslich auch im Plenum besprochen werden.

Neben dem üblichen Festhalten von Arbeitsergebnissen im Notizbuch und dem Ausfüllen von Arbeitsblättern mit dem Bleistift arbeiten die Schülerinnen und Schüler auch mit dem Computer als Arbeitssicherungs-Instrument. Schülerinnen und Schülern arbeiten häufig lustvoller an Lernerfolgskontrollen, die z.B. wie in unserem Fall, mit Hot Potatoes erstellt wurden. Trotzdem muss die gewohnte Methode «von Hand» auch geübt werden. Sie ist und bleibt vorerst auch eine unverzichtbare Methode in Schule, Beruf und Universität. Schliesslich erfolgt auch die Lernerfolgskontrolle am Schluss der Unterrichtseinheit schriftlich auf Papier.